3岁孩子自闭高要求生态系统理论对智力障碍儿童心理健康教育的启示传统的心理健康教育往往忽视环境因素,昧从儿童自身寻找原因,强调思想开导,灌输积极向上的想法。这做法因不贴合智力障碍儿童实际,收效甚微。对智力障碍儿童心理问题的认识,不能单从儿童本身的身心特征去寻找突破口,还应该从儿童行为与环境关系的角度思考。因此,本文试图从环境的角度考虑人与人人与环境的关系,以生态系统理论为依据,构建微观的家庭支持,中间系统的社区地缘支持,宏观的政策支持社会支持的家庭-社会支持体系,从中获得智力障碍儿童心理健康教育的启示。

我可以从中得到什么?仅仅转变下思维方式,很多时候,就能完全改变你的心态和视角。举个例子家里要装修,你可能要画户型图做效果图,可能要跑多家装修公司,要看方案,跑市场,买材料,甚至去工地现场蹲点——这整套程下来,非常麻烦,很多人都会觉得,这是种折磨。

2能维持点跪,但只维持两秒3能稳定维持点跪,但姿势异常4能稳定维持点跪,且超过秒,姿势正确站立时臀部背部及双膝可挺直(站立)0无法站立,脚部无法支撑1双手搀扶下有站立动作,但只维持两秒2单手搀扶下有站立动作,可维持秒

有如下表现的儿童,可能是感统失调造成的需要康复训练视听感觉不喜欢阅读,阅读时多字少字写字颠倒顺序。对别人的话听而不见,丢落,经常忘记老师说的话和布置的作业;上课注意力不集中,好动,不喜欢和别人说话,记忆力差。平时家长喊他,他也不在意,以为那与自己无关。

不爱刷牙拒绝刷牙,非常讨厌看牙医。不愿赤脚走草地沙地不肯赤脚走在草地上,沙土上或是涉水。不喜欢剪指甲找尽理由逃避剪指甲,每次都哇哇叫甚至大哭。拒绝梳发或剪发如果要动到他的头发,不是激烈反抗就是大哭。梳头发,剪头发,洗头发,甚至是拍拍他的头发也会引起他很大的反应。当他身上的毛发被翻动的时候,就会引起他不舒服的反应,有时甚至只是点微风吹动他的毛发,都会让他难以忍受。

“孩子良性的语音语言发展需要和外界有好的互动,所以需要家长和小朋友交流时,不管是方言还是普通话,都要尽量是标准的吐字发音。” 当孩子有发音的问题时,家长可以在的指导之下,在家里使用些玩具或生活中会用到的材料,做简单的语音训练。常用的是吹泡泡的玩具,它主要的作用是锻炼小孩的气息,提高发音的清晰度和唇部的力量。其次是吸管,主要的作用是锻炼舌根音和唇部的力量。另个是在母婴店可以购买到的咬棒,这个对下颌的稳定训练非常好,能够提高发音的清晰度。

咀嚼棒使用方法 将咀嚼棒放在上下磨牙之间,反复咀嚼。 可将磨牙棒咬紧防止被拉。 将咀嚼棒从侧运送至另侧。 以改善咀嚼协调性咬合力量团搅拌及推送能力。 呼吸发声训练哨使用方法调节哨子至合适阻力,用鼻子深吸气,然后吹呼吸发声训练哨尽量拉长哨音时间,以增强口腔颊肌力量,增大呼吸运动幅度,强化声门的闭锁功能,提高咳嗽的力量和说话音量。